四、有效激励评价，促进孩子自信发展

1.教师的多元评价，实现平等对话

新课程要求建立一种“对话互助”的新型师生关系，在这种对话的氛围中，教师和学生都可以不受框框的束缚，充分表达自己的意见和想法，促使双方都能积极思考。以“对话”为主要状态的阅读教学，教师要以“平等中的首席”参与对话。为此，教学中必须营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛围。也只有在这样的氛围中才能实现“平等对话”。教学民主是建立在爱的基础上的，爱是教师改造工作的源泉，也是学生成长的源泉。

2.坚持下面引导原则，以鼓励性评价为主

《语文课程标准》强调“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导”。曾经有这么一句名言“积极的鼓励比消极的刺激来得好”，它说明鼓励的作用是巨大的。清代教育家颜昊先生说“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的喜悦，所以教师在教学中要觉不吝啬赞许与鼓励，要以鼓励评价为主。

总之，在课程改革的实践中，课堂教学评价是一个十分重要环节，只要是立足于孩子的全面发展，教师的爱心会使评价焕发出艺术的魅力，教师在课堂中应更多的关注学生、关爱学生、欣赏学生，让他们在赞扬中快乐地成长，同时也会使我们的课堂教学焕发出生命的活力。

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